Santo Domingo.-Han surgido versiones a favor y en contra de que las Pruebas Nacionales se suspendan o se sigan impartiendo, luego de que el Ministerio de Educación informara que analiza su pertinencia.
El modelo de Pruebas Nacionales se estableció en 1992 al finalizar los ciclos básico y secundario y posteriormente quedó solo para el último año.
En cambio, las pruebas de diagnóstico se implementaron a mitad del ciclo.
El Ministro de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Dr. Franklin García Fermín, ve con simpatía que el Minerd esté evaluando internamente sus instrumentos de control de calidad, como las pruebas nacionales, al igual que el expresidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y presidente candidata en las últimas elecciones, María Teresa Cabrera.
Otros defienden su permanencia, como la exministra de Educación, Jaqueline Malagón, y el director ejecutivo de Acción Empresarial por la Educación (EDUCA), Edwin Caraballo.
“Estoy dispuesto a defender con mi vida las Pruebas Nacionales restantes porque son el Llanero Solitario de las Políticas Públicas que surgen del Plan Decenal de Educación, referente nacional de calidad que se impulsó en su momento”, dijo Malagón.
Caraballo considera necesario que se mantengan todas las mediciones de la calidad de la educación. Sostiene que siempre es bueno saber cómo les ha ido a los estudiantes.
Atrás
“Todo lo que sea para mejorar el proceso de formación tendrá apoyo. Naturalmente, eso es una disposición del Ministerio de Educación”, comentó el titular del Mescyt Franklin García Fermín, al ser entrevistado sobre el tema.
La líder docente María Teresa Cabrera dijo que nunca estuvo de acuerdo con las Pruebas Nacionales en los términos en que fueron implementadas.
“La experiencia que tenemos con este proceso es que los resultados siguen siendo los mismos, creo que una Prueba Diagnóstica sí tiene sentido, siempre y cuando los resultados sirvan para dar respuestas a las necesidades de capacitación indicadas”, puntualizó Cabrera.
Los defensores de eliminar las Pruebas Nacionales apoyan su sustitución por pruebas diagnósticas en pleno proceso formativo porque estas dan la oportunidad de introducir mejoras en la enseñanza que recibe el alumno, mientras que las otras no lo permiten porque se aplican cuando el alumno ya ha educación terminada. preuniversitario
Cabrera señaló que las pruebas de diagnóstico permiten implementar planes y tomar medidas para mejorar.
Déjalos quedarse
Para Jacqueline Malagón, la prueba estandarizada es un instrumento importante entre varios que ayudan a evaluar el desempeño educativo del estudiante, y los diversos niveles y actores que inciden en el aprendizaje escolar.
“Nunca debe considerarse único ni aislado de otros instrumentos que sirven para evaluar el aprendizaje”, afirmó la educadora.
Enrique de León, expresidente de la ADP.
El académico insiste en que el valor de la prueba estandarizada radica precisamente en que todos los estudiantes realizan exactamente los mismos ejercicios en un formato común, reciben las mismas pautas e instrucciones al mismo tiempo, y su trabajo es evaluado uniformemente con la mayor objetividad.
Diseño
Añadió que las pruebas deben diseñarse teniendo en cuenta estas características y leer los resultados siendo conscientes de las fortalezas y debilidades de esta metodología estandarizada.
“El sistema educativo más exitoso del mundo es Singapur, utiliza proactivamente pruebas estandarizadas como instrumento de evaluación clave en su gestión, a pesar de reconocer que no es una panacea”, afirmó el ex Ministro de Educación.
La Asociación Dominicana de Maestros está de acuerdo con la eliminación de pruebas.
Que se conserven
– Valor añadido
Para el director ejecutivo de Educa, las evaluaciones mencionadas tienen un alto valor agregado en el proceso educativo, y muestran qué políticas puede desarrollar el Minerd en la calidad del servicio.
Hace décadas propuso la eliminación
Resultados. Enrique de León, quien fue secretario general de la Asociación Dominicana de Maestros (ADP), considera acertado que el Minerd esté considerando suspender este método de evaluación a los estudiantes.
Significaba que el gremio docente lo había propuesto desde hace más de 20 años, y con el tiempo no ha dado los resultados esperados.
“En realidad estas pruebas no miden ni identifican los problemas que tienen los estudiantes y mucho menos las fallas estructurales del sistema, al mismo tiempo representan un alto costo, se puede hacer más con menos recursos”, puntualizó.
Lo calificó como “tortura psicológica” para los estudiantes, y existen métodos más eficientes para medir las habilidades y el nivel educativo de los estudiantes.
